Rapport OM227A HT 25

Antal respondenter: 25
Antal svar: 14
Svarsfrekvens: 56

Kursansvarigs egen helhetsbild av kursen 
 

Detta är andra gången kursen är tillgänglig och utfördes för andra  gången på distans. Vi har fått positiv feedback från studenterna ang. upplägget. Trots att vi har gjort förbättringar från förra gången så upplever vi att det har uppkommit mycket "fakta" under kursen gång. Vi har försökt informerat och uppdaterat studenterna snarast. Som ett steg i förbättringsarbetet har vi försökt vara mycket tillgängliga för frågor från studenterna. 

En sammanfattning av kursvärderingens fritextsvar:

1. Distansutbildningens upplägg

Sammanfattning

Många studenter upplevde distansupplägget som positivt och anpassat efter studenter som bor långt från universitetet eller kommer från ett annat län. Samtidigt fanns det missnöje kring otydlighet i hur mycket undervisning som faktiskt var live, vilket för vissa studenter upplevdes som avgörande information inför kursvalet.

Studentexempel:

Positivt

- ”Att det har varit mycket på distans och att lärarna tagit hänsyn till att studenter bor långt bort från universitetet vid planering av obligatoriska moment.”
- ”Positivt att programansvariga försökt tillgodose dem som pendlar och lägga mycket under 1 dag i stället för 2 dagar på plats.”

Negativt

- ”Jag kände mig lurad första dagen när det framkom att föreläsningarna också går live. Detta framkom inte på hemsidan innan jag sökte.”
 

Respons: 

Distansutbildning är inte lika med bara inspelade föreläsningar. Distansutbildning innebär bara att du kan genomföra utbildningen på distans (och i detta fall med vissa campusförlagda träffar enl. utbildningsplanen), inte att du kan genomföra utbildningen/ta del av läraktiviteter helt fritt i tid.

 
2. Information och instruktioner

Sammanfattning

Kommunikationen och tillgängligheten från lärarna uppskattades av flera studenter. Tydlig och informativ kursstart med två dagar på plats vid universitetet.
Information om universitetets lokaler, Bb Learn och VFU upplevdes som klar och hjälpsam. Kursmaterial fanns tillgängligt tidigt i Bb Learn.
Samtidigt var detta ett av de områden som fick mest kritik. Många upplevde instruktioner till examinationer och uppgifter som otydliga, motsägelsefulla eller olika formulerade på flera platser.
 

Studentexempel:

 Positivt

- ”Tydliga instruktioner, lärare och föreläsare som vill lära ut.”
- ”Kommunikationen tycker jag varit allra bäst. Tydligheten på BB Learn .”

Negativt

- ”Det har stått olika instruktioner på olika ställen.”

Förslag på åtgärd: Säkerställ att samma instruktioner finns på alla ställen (kursguide, Bb Learn, uppgift).
Samordna lärarlaget kring tydligare instruktioner.

 
3. Föreläsningar och föreläsare

Sammanfattning

Föreläsningarna upplevdes generellt som relevanta, intressanta och lärorika. Studenterna uppskattade särskilt kopplingen till praktik och profession. Inspelade föreläsningar möjliggjorde lärande i egen takt genom repetition och reflektion. Samtidigt efterfrågades fler föreläsningar samt fler inspelade tillfällen.

Studentexempel:  

Positivt

- ”Föreläsningarna varit bra och relevanta.”
- ”Spännande föreläsning med möjlighet till reflektion.”
- ”Blir ofta intressanta diskussioner i samband med föreläsningar som man inte får när man sitter och läser själv eller ser på en inspelad föreläsning. ”

Negativt

- ”Föreläsningarna var långa och med mycket olika ämnen.”
- ”Föreläsningarnas namn stämde inte överens med schemat.”

Förslag på åtgärd: Dela upp långa föreläsningar i kortare, tematiska pass.

 
4. Seminarier: Våld mot barn & MI-samtal

Sammanfattning

Seminarierna på campus upplevdes som mycket givande och lärorika med god stämning och meningsfullt lärande. Studenter uppskattade möjligheten till diskussion och praktisk tillämpning. Kritik fanns kring bedömning och bristande återkoppling.

Studentexempel:

Positivt

- ”Seminariet om våld och MI på plats var väldigt lärorikt.”
- ”Väldigt bra att kunna diskutera och visa mina kunskaper på plats.”
- ”Lättare att kunna diskutera och visa mina kunskaper på plats i stället för att ses via zoom. Även examinationen om MI var bra att var på campus och att man fick olika teman i grupp att sedan presentera för varandra. ”
- ”Jag tycker att seminariet om våld och MI på plats var väldigt lärorikt och roligt att träffa sina klasskamrater. ”

Negativ

- ”Saknade återkoppling på andra uppsatsen om motiverande samtal. Bra med kritik för att kunna bli bättre på att skriva inför D-uppsats. ”

Förslag på åtgärd: Återföring är aktuellt vid en skriftlig inlämning i samband med seminariet.

 
5. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Sammanfattning:

VFU:n upplevdes överlag som mycket lärorik och välplanerad. Flera studenter uppskattade variationen mellan BVC och EMI. Samtidigt fanns önskemål om längre VFU-perioder samt smidigare administration kring mittbedömningar. Bemötandet från lärarna lyfts genomgående som mycket positivt – studenterna upplever lärarlaget som tillgängligt, stödjande och engagerat i deras lärande, särskilt i samband med VFU.

Studentexempel:

Positivt

- ”VFU-perioderna har varit väldigt lärorika.”
- ”Mycket bra VFU-platser i mitt fall.”
- ”Bra uppdelning med VFU och inlämningar. Tycker i grunden kursen har varit bra och skönt att det är lite vetenskapligt även i denna kurs. Skönt att få fokusera på VFU enbart. ”

Negativt

- ”För kort VFU-period för att uppnå målen.”
- ”Mycket krångligt med mailkontakt kring mittbedömning.”

Förslag på åtgärd: Inför ett bokningssystem i Bb Learn för mittbedömningar.

 
6. Första individuella uppgiften

Sammanfattning

Den första individuella uppgiften upplevdes som mycket krävande och stressande, särskilt för studenter som varit ifrån akademiskt skrivande en längre tid. Samtidigt såg flera studenter i efterhand ett tydligt lärande.

Studentexempel:

Positivt

- ”I efterhand gav uppgiften mycket kunskap.”
- ”Jag kom in i rätt tankesätt kring vetenskapliga artiklar.”

Negativt

- ”Jag blev stressad och lade mer än 100% tid.”
- ”Jag tyckte även att upplägget med kamratgranskning var konstigt då vi studenter inte fick ta del av varandras feedback. ”

Förslag på åtgärd: Säkerställ att återkoppling ges innan nästa större skrivuppgift och vid kamratgranskningen.
 
 

7. Vaccinationsquiz

Sammanfattning

Vaccinationsquizet var det utbildningsmoment som fick mest kritik. Studenter upplevde hög stress, tekniska brister och felaktiga frågor, vilket påverkade tilliten till examinationen negativt.

Studentexempel:

Negativt

- ”Vaccinationstentamen var för stor. Att ha 114 frågor som man måste göra om man har ett fel är väldigt påfrestande.”
- ”Det upptäcktes två fel i tentamen.”

Förslag på åtgärd: Kvalitetssäkra tentamens upplägg och innehåll.

 
8. Skriftlig hemtentamen

Sammanfattning

Hemtentamen upplevdes som otydlig och inkonsekvent i förhållande till kursens övriga nivå. Ändringar i instruktioner och tillåtna källor skapade stress och osäkerhet.

Studentexempel:

Positivt

- ”Case-tentamen i slutet var också bra då den knöt ihop säcken.”

Negativt

- ”Otydliga tillväxtkurvor skapade förvirring.”
- ”Regler kring källor var otydliga.”
- ”Tentamen kändes mer medicinsk än barnsjuksköterskans profession.”

Förslag på åtgärd: Tentamens upplägg och genomförande kommer att vidareutvecklas utifrån studenternas och lärarnas återkoppling. Tydliggör vilka källor som får användas och håll detta konsekvent. Information att medicinmoment också ingår i programmet/kursen.
 
9. Helhetsomdöme

Sammanfattning

Trots kritik kring vissa examinationer och instruktioner upplevdes kursen i stort som intressant, lärorik och med engagerade lärare.

- ”Lärarna är klockrena och innehållet är väldigt intressant och roligt.”
-  ”Vill också säga att jag är nöjd med utbildningen hittills och att jag lärt mig mycket också att ni lärare är stöttande och omtänksamma mot oss. ”

Kommentar kring examinationsresultat:  Alla examinationer är inte slutförda ännu ,men vi tror alla studenter kommer bli godkända. 

Kommentar kring andra former av utvärdering som skett under kursen, exempelvis av enskilda läraktiviteter :  Under kursens gång har vi haft avstämningar och möten för att följa upp och ligga i fas med kursen. 
  

Planerad kursutveckling: Examinatorn, föreläsarna, och programansvariga kommer få del av fritexten från studenterna . Många bra förslag och tanker  har framkommit som kommer tas i beaktning i att forsätta utformningen av programmet.  
 

I vilken utsträckning har kursens innehåll och upplägg (t.ex. läraktiviteter, kursmaterial och examinationsuppgifter) hjälpt dig att nå kursens mål?

Vad tycker du har varit särskilt bra i kursen? 

Vilket omdöme vill du ge kursen som helhet?