DK4, Arbets- och organisationssociologi, SO009G, VT25

Antal respondenter: 129
Antal svar: 30
Svarsfrekvens: 23,26 %

Helhetsbild av kursen 
 

Delkursen har genomgått en del förändringar under senare terminer, som syftar till att tydligare och mer konsekvent utforma lärmoment och examination i linje med kursmålen. Ytterligare förändringar planeras. Vi är tacksamma för både konstruktiva och kritiska synpunkter som vi noggrant beaktar både vad gäller det fortsatta kursutvecklingsarbetet och olika moment i kursens genomförande (information, föreläsningar, seminarier, examinationer, etc).  

Kommentar kring resultatet av studenternas kursvärdering 
 

Kursutvärderingen baserar sig på 30 svar av 59 möjliga, vilket ger en svarsfrekvens på 50,85%.

När det gäller svarsfördelningen på frågorna om i vilken grad kursens läraktiviteter hjälpt studenten att nå kursens mål samt vilket omdöme studenten ger kursen som helhet framgår det att det finns ett missnöje. Kursen som helhet har medelvärde 2,5 medan frågan om kursmålsuppfyllelse har medelvärde 2,6. 

Vi tar denna kurskritik på stort allvar i det fortsatta arbetet med kursutveckling och genomförande. 

En sammanfattning av kursvärderingens fritextsvar  
 

Fritextsvaren beskriver kursens innehåll som relevant för programmet och inför arbetslivet. Läraktiviteter och kurslitteratur framställs som en central resurs för lärande. Kritiska synpunkter lyfts på flera punkter.

Undervisningsformer. Ett antal kritiska synpunkter gäller föreläsningarna som beskrivs som alltför omfattande till omfång (stora delar av föreläsningarna hanns inte med) samt otydliga, bristfälligt förberedda och svagt kopplade till kursmålen. Det fanns också svar framhåller föreläsningar som begripliga och stödjande. Seminarierna beskrivs dels som lärorika och diskussionsfrämjande, dels som svagt organiserade eller överflödiga. Grupparbeten beskrivs i vissa svar som utvecklande samarbeten och i andra svar som svårhanterliga när arbetsinsatsen blivit ojämnt fördelad.

Examination och bedömning. Instruktioner till uppgifter beskrivs i flera svar som omfattande men svårtolkade eller delvis motsägelsefulla; andra svar framhåller att uppgifternas variation möjliggjorde utveckling av olika färdigheter. Momentet med opponering och muntlig examination beskrivs å ena sidan som tillfällen att tillämpa kunskaper och utveckla förmågor, å andra sidan som svårbedömda på grund av korta tidsramar, oklara kriterier och oklar lärarfördelning.

Planering och kommunikation. En del kritiska synpunkter handlar om brist på framförhållning. Schemat beskrivs både som ändamålsenligt och som ojämnt, med koncentration av arbetsbelastning i slutet av kursen. Återkoppling från lärare beskrivs dels som tillgänglig och klargörande, dels som sen, generell eller otillräcklig. Diskussionsforumet på lärplattformen nämns både som ett stöd och som en källa till otydlighet när ny information inte upplevts stämma överens med tidigare instruktioner.

Sammantaget tecknar svaren en bild av ett innehåll som upplevs som angeläget, samtidigt som genomförande, bedömning och samordning har erfarits på olika sätt av olika respondenter. Sammanställningen visar därför både styrkor och utvecklingsbehov. 

En närmare genomgång av vilka konkreta (och genomförbara) förändringar som föreslås i fritextsvaren visar att det finns en hel del förslag. Här presenteras olika förslag tillsammans med en kommentar. 

Konkreta förslag till förändringar

Föreläsningar

- Kortare och mer fokuserade presentationer, med färre slides, så att allt hinns med

- Kommande termin anpassas föreläsningarnas omfång till den tid som är avsatt för föreläsningarna. 

- Exkludera självbiografiskt innehåll:  Syftet med det självbiografiska innehållet var att studenterna skulle få en kort information om vem de hade framför sig, på ett sätt som väcker och illustrerar arbets- och organisationssociologiska frågor. Syftet var inte att föreläsaren skulle få tillfälle att prata om sig själv på bekostnad av ämnet för föreläsningen, utan att ge en personlig introduktion till ämnet för kursen. Av fritextsvaren framgår att detta inte har fungerat. Därför tas det innehållet bort från introduktionsföreläsningen. 

- Större fokus på kursens teorier och begrepp. Genomgång av introduktionsföreläsningens informationsdelar kommer att begränsas till max 15 minuter så att det framöver ges tillräckligt med tid till att komma in på själva kursinnehållet. 

- Föreläsningar bör tydligare kopplas till examinationsuppgifter Föreläsningarna ska fungera som hjälp och bidra till det egna lärandet (kunskaper, förmågor, färdigheter och förhållningssätt) och på så vis underlätta genomförandet av examinationsuppgifter. Examinationsuppgiften handlar sedan om att självständigt använda och visa sina utvecklade förmågor som man fått under kursen. Föreläsningarnas innehåll kommer att ses över så att de kan fungera som en hjälp för det egna lärandet såväl som för genomförandet examinationsuppgifter. 

Seminarier

- Mindre seminariegrupper för att öka deltagande och diskussion. Vi tillgodoser detta i den mån det är möjligt utifrån givna resurser.  

Jämnare schemaläggning (till exempel att sprida ut seminarierna och inte placera flera moment samtidigt): Det kan och kommer att göras några schemaändringar i enlighet med förslagen i fritextsvaren. 

Mer närvaro och aktivt deltagande från läraren under studenternas presentationer: Lärarens uppfattning är att all uppmärksamhet ska riktas mot studenternas presentationer under seminarier. Att det under en del av ett av seminarierna blev på ett annat sätt är inte bra och ska inte förekomma. 

Tidigareläggning av vissa seminarier, exempelvis frågestund och genomgång inför skriftlig uppgift: En viktig återkoppling som kommer att tillgodoses. 

Examinationsuppgifter

- Vi tar till oss synpunkter som handlar om kortare och tydligare information och instruktioner och arbetar med detta i kursutvecklingen. 

- Omarbetning av muntlig examination/opponering:Vi kommer arbeta med konkreta förslag från kommentarerna. 

- I kursutvecklingsarbetet ingår att justera betygsskalan för momentet från U-G-VG till U-G. (start vt-26)

Planering och organisation

- Jämnare fördelning av arbetsbördan över kursens gång: Åtgärdas med ovan nämnda schemaändringar som kommer att genomföras. 

- Undvika att flera tunga moment samlas under samma vecka: Se svar ovan. 

- Schemalagd arbetstid för grupparbeten för att underlätta samordning: En god idé som är väl värd att pröva. 

- Bättre framförhållning: undvika sena besked och ändringar i schema eller uppgifter.

Återkoppling och kommunikation

- Mer individuell återkoppling på skriftliga arbeten, inte bara generell gruppfeedback: Kan tillämpas i mån av tillgänglig tid för läraren. 

- Aktivare användning av frågeforum, med snabbare svar från lärare: Läraren försökte svara på frågor så snabbt som möjligt, men ibland kunde det bli viss fördröjning. Den ojämna arbetsbelastningen gör det svårt att alltid ge snabba svar, även om det är ambitionen. 

- Konsekvent information mellan olika lärare för att undvika motstridiga besked. Vi tar till oss synpunkterna och förbättrar arbetet med lärarlagsmöten och kommunikation mellan lärarna i delkursen. 

Eventuella händelser under kursens gång som påverkat resultatet av kursvärderingen 
 

Kommentar kring examinationsresultat 
 

I augusti 2025 är resultatfördelningen följande: 

G: 45, 

VG: 4, 

ej betygsatta: 11, 

avbrott: 2. 

Majoriteten av studenterna är alltså klara med kursen. 

Kommentar kring andra former av utvärdering som skett under kursen, exempelvis av enskilda läraktiviteter 
 

Övriga kommentarer 
 

Stort tack för alla förslag! De är till stor hjälp i vårt kursutvecklingsarbete. 

Planerad kursutveckling 

Se under En sammanfattning av kursvärderingens fritextsvar.
 

I vilken utsträckning har kursens innehåll och upplägg (t.ex. läraktiviteter, kursmaterial och examinationsuppgifter) hjälpt dig att nå kursens mål?

Vad tycker du har varit särskilt bra i kursen? 

Finns det något som bör förändras eller utvecklas i kursen, i så fall vad?

Vilket omdöme vill du ge kursen som helhet? 

Uppskatta hur många timmar i genomsnitt per vecka som du har arbetat med dina studier på denna delkurs, inklusive schemalagd tid och övrig tid.

Har du någon kommentar gällande inte bara denna delkurs, utan kursen i sin helhet?