SO011G, DK3, Organisation och ledarskap i förändring, HT25

Antal respondenter: 58
Antal svar: 18
Svarsfrekvens: 31,03 %

Kursansvarigs helhetsbild av kursen

Likt föregående terminer behandlar delkursen centrala teman inom ledarskap, förändringsarbete och genusmedvetet ledarskap. Kursens ambition har varit att ge studenterna både teoretisk förankring och möjlighet att tillämpa kunskaper genom varierade läraktiviteter såsom föreläsningar, workshop och muntlig examination. Sammantaget indikerar kursvärderingen på ett engagerat studentkollektiv, men också utvecklingsområden vad gäller struktur, arbetsbelastning och samordning mellan lärare.

Kommentar kring resultatet av studenternas kursvärdering

Kursvärderingen har en svarsfrekvens på cirka 31 %. Medelvärdet för både upplevd måluppfyllelse och helhetsomdöme ligger på 3,1, vilket indikerar en övervägande neutral till måttligt positiv bedömning. Svaren visar en relativt stor spridning, vilket tyder på att kursen upplevts mycket olika av olika studenter.

Sammanfattning av kursvärderingens fritextsvar

Fritextsvaren visar att många studenter uppskattat kursens innehåll, relevans för framtida yrkesliv samt lärarnas engagemang, särskilt vid den muntliga examinationen. Samtidigt återkommer kritik kring bristande röd tråd i föreläsningarna, upprepningar, otydlighet kring vad som är tentarelevant samt upplevelsen av att stora delar av kurslitteraturen inte behandlats i undervisningen.

Kurslitteratur och arbetsbelastning

Kurslitteraturen upplevs av många som omfattande och delvis svår, särskilt den engelskspråkiga boken av Yukl & Gardner. Flera studenter efterfrågar tydligare prioriteringar av litteraturen och bättre vägledning kring vilka kapitel som är centrala. Arbetsbelastningen uppskattas av majoriteten till 21–40 timmar per vecka, vilket indikerar en normal eller relativt hög studietakt för en delkurs om 4,5 hp.

Läraktiviteter

Föreläsningarna upplevs som engagerande men i flera fall ostrukturerade eller alltför repetitiva. Detta kan vara relaterat till huvudbokens (Yukl & Gardner) ambition att ge en omfattande teoretisk överblick av all ledarskapsforskning. Studenterna efterfrågar fler seminarier, workshops och möjligheter till gemensam diskussion, särskilt kopplat till den mer teoretiskt krävande litteraturen. Frågelådan och instuderingsfrågorna lyfts som särskilt uppskattade stödinslag.

Examination

Den muntliga examinationen beskrivs av många som lärorik, engagerande och utvecklande, men samtidigt stressande och i vissa fall otydlig i sin bedömningsform. Den skriftliga salstentamen kritiseras främst för snäv ordgräns, vilket upplevs försvåra möjligheten att resonera och visa djupare förståelse, särskilt på VG-nivå.Övriga synpunkter

Återkommande synpunkter rör behov av bättre samordning mellan flera lärare, tydligare kommunikation samt förbättrad planering av föreläsningsinnehåll i relation till kursens omfattning. Vissa studenter uttrycker även en mer generell oro kring resursbrist och upplevd distanskaraktär i undervisningen.

Kommentar kring examinationsresultat

Majoriteten nådde minst G på respektive examination. Examinationsresultaten från den skriftliga respektive muntliga examinationen indikerar att det generellt är relativt lätt att nå godkänt resultat, medan steget till väl godkänt upplevs som betydligt svårare. Detta sammanfaller med studenters upplevelse av begränsat utrymme för resonemang och analys i den skriftliga examinationen.

Planerad kursutveckling

Inför kommande kursomgångar planeras (långsiktigt):

·         en översyn av kurslitteraturens omfattning (Yukl & Gardner). Avgränsa läsningen till utvalda teman och sidor

·         motivera studenterna att arbeta med att processa avancerad litteratur på engelska. Exempelvis genom resonemang om att arbetsmarknaden internationell och att studenter kommer behöva kommunicera på engelska i framtiden. Detta inklusive förmågan och arbetsplatsers behov av att tänka i lite mer avancerade resonemang

·         tydligare tematisk länkning mellan lärotillfällen och tentarelevant innehåll 

·         förbättrad samordning mellan föreläsare. Detta måste innefatta att arbeta med att stärka den röda tråden, samt identifikation och diskussion om korrespondens mellan plan och utfall vad gäller föreläsningsinnehåll

·         Instuderingsfrågor kan tillhandahållas tidigare

Angående möjlighet att införa fler seminarie- och workshopmoment, skulle ett alternativ kunna vara att på sikt ersätta en av föreläsningarna som baseras på kapitel från Yukl & Gardners bok med ett seminarium som fokuserar på något av bokens övergripande och återkommande teman. 

Justeringar av svarens ordbegränsning i den skriftliga examinationen kan övervägas för att bättre möjliggöra analytiska resonemang i svaren. Detta måste dock göras i proportion till rättande lärares tilldelade arbetstimmar för bedömning. Möjlighet att dela på bedömningsansvaret bör ses över. Oavsett bibehållen eller förändrad ordbegränsning är det centralt att som rättande lärare utgå från att gränssättning mellan G och VG i mångt och mycket handlar om precisionen i formuleringarna.

Examinationer - Från VT26 ändras: 

·         betygsgränsen för den muntliga examinationen till U-G. Poängen ändras till 2,5 hp

·         poängen för den skriftliga examinationen till 5,5 hp

·         Workshop 1 – diskussion och reflektion (Däldehög, (2012) Genusmedvetet ledarskap: resan från ickefråga till tillväxtfråga. Malmö: Liber) ändras till obligatorisk närvaro som kopplas till C006 (muntlig examination)

I vilken utsträckning har kursens innehåll och upplägg (t.ex. läraktiviteter, kursmaterial och examinationsuppgifter) hjälpt dig att nå kursens mål?

Vad tycker du har varit särskilt bra i kursen? 

Finns det något som bör förändras eller utvecklas i kursen, i så fall vad?

Vilket omdöme vill du ge kursen som helhet? 

Uppskatta hur många timmar i genomsnitt per vecka som du har arbetat med dina studier på denna delkurs, inklusive schemalagd tid och övrig tid.

Har du någon kommentar gällande inte bara denna delkurs, utan kursen i sin helhet?