Rättsliga grunder i socialt arbete, VT26, SA211G

Antal respondenter: 97
Antal svar: 31
Svarsfrekvens: 31,96 %

Claes Holm/kursansvarig lärare

Kommentarer till kursvärdering SA211G Vt -26

Svarsfrekvensen i utvärderingen är nästan 32 % vilket motsvarar 31 studenter av 97. Det är motsvarande andel studenter som besvarat enkäten denna termin jämfört med förra terminen.

Utifrån de synpunkter som framkommit tycks upplevelsen av högt tempo och många uppgifter vara det som främst skapar stress och frustration. Några studenter beskriver också att de upplevt variationer mellan olika lärare när det gäller förutsättningar vid seminarier och återkoppling. Föreläsningarna har av vissa uppfattats som svåra att följa, och flera uttrycker en känsla av att de borde ha kunnat mer än de gjort. Samtidigt framhåller många att kursen varit lärorik och att både seminarier och föreläsningar bidragit till en ökad förståelse för juridiken.

Kursen har även tidigare terminer fått synpunkter på tempo och arbetsmängd. Kursen har därför kontinuerligt setts över och justerats i syfte att minska stress och skapa rimligare förutsättningar. Exempelvis har vissa moment tagits bort, såsom undervisningen om socialförsäkringsbalken, och bedömningsformer har förändrats så att studenter tidigare endast fick återkoppling utan krav på revidering. Den förändringen ledde dock till att vi kunde se tecken på minskat lärande, vilket gjorde att revideringarna återinfördes.

Vid kursintroduktion och under seminarier betonar vi återkommande att kursens olika delar – förberedelseuppgifter, litteratur, föreläsningar och seminarier – är tänkta att bilda en helhet. Vi försöker också tydliggöra att ingen förväntas kunna juridiken i förväg; lärandet är en process som sker under kursens gång.

Samtidigt finns det skäl att reflektera över hur arbetsbelastningen upplevs. Kursen omfattar fem veckor och motsvarar 200 arbetstimmar, varav 46 är schemalagda. Resterande tid är avsedd för inläsning, förberedelser och examination. Fördelningen innebär exempelvis att den första veckan, med 11 schemalagda föreläsningstimmar, lämnar cirka 29 timmar för egen fördjupning, medan senare veckor ger mellan 27 och 37 timmar för självständigt arbete. Formellt sett finns alltså utrymme för förberedelse och bearbetning.

Det är dock möjligt att den stress som många beskriver inte enbart handlar om antalet timmar, utan om mötet med ett nytt och krävande kunskapsområde. Juridik kan upplevas som ett nytt språk, med egna begrepp, strukturer och tolkningsramar. För studenter som befinner sig i början av sin utbildning kan detta skapa osäkerhet, en känsla av att inte riktigt förstå spelreglerna eller veta vad som förväntas. En sådan osäkerhet kan i sig generera stress, även när den faktiska tidsramen är rimlig.

Det kan därför finnas skäl att ytterligare fundera över hur vi kan arbeta med att normalisera denna osäkerhet och tydligare kommunicera att det är just genom arbetet med uppgifterna – inklusive revideringar och diskussioner, som den juridiska förståelsen successivt byggs upp.

Kursansvarigs egen helhetsbild av kursen 
Se ovan

Kommentar kring resultatet av studenternas kursvärdering 
De kursområden studenterna kan bedöma utanför fritextsvaren är om kursen hjälper dem att nå kursmålen och kursen som helhet.

På den första frågan, om att kursen hjälpt studenterna att nå kursmålen avger 9,7 % av studenterna betyget 5, och 48,4 % av studenterna betyget 4, 35,5 % av studenterna anger betyget 3. Det är ett påtagligt sämre resultat än föregående termin då nästan 97 % av studenterna angav betyg 4 eller 5. 

För den andra frågan som rör bedömning om kursen som helhet avger majoriteten av studenterna betyget 3 (41,9 %), 9,7 % av studenterna ger betyget 5, betyget 4 markeras av 38,7 % studenter och en student ger betyget 1. Även detta är ett betydligt sämre resultat än tidigare då nästan 80 % av studenterna gav betyget 4 och 5.

Troliga orsaker till dessa resultat diskuteras under rubriken ”kommentarer till kursvärdering”. 

En sammanfattning av kursvärderingens fritextsvar  
I fritextsvaren framkommer flera positiva delar såsom föreläsningar och seminarier. Studenterna uppger att de lärt sig mycket av föreläsningar, förberedelseuppgifter och seminarier. Flera studenter kommenterar seminariernas upplägg och menar att de är lärande. Flera lyfter att det varit en intressant och lärorik men mycket intensiv kurs. Det förekommer också en hel del kritik om en hög stressnivå och ett högt tempo samt olika besked från olika lärare. 

Eventuella händelser under kursens gång som påverkat resultatet av kursvärderingen 
-

Kommentar kring examinationsresultat 
Den skriftliga tentamen skrevs av 87 studenter varav 37 erhöll VG, 31 G och 19 U. Det får ses som ett gott resultat och trots upplevelsen av stress förefaller många studenter ändå presterat bra vid tentamen. Detta resultat är också bättre än vid tidigare terminer. 

Kommentar kring andra former av utvärdering som skett under kursen, exempelvis av enskilda läraktiviteter 
-

Övriga kommentarer 
 -

Planerad kursutveckling. 

Vid kursrepresentantträffen fick kursen i huvudsak god kritik och inga egentliga problem i kursen lyftes. Visserligen beskrevs kursen som intensiv och svår, men samtidigt som att den var lärorik. I kursvärderingen framkommer, som nämnts en mer kraftig kritik avseende stress. Diskrepansen mellan den information som kom fram vid kursrepresentantträffen och i kursvärderingen kan förklaras genom att de som svarat i kursvärderingen är de som upplevt kursen som mest utmanande och vid kursrepresentantträffen gavs ett mer övergripande svar från flera studenter. 

Den huvudsakliga kritiken från studenterna handlar om stress och upplevd otydlighet kring uppgifter och information från lärare. Samtidigt visar tentamensresultaten att en majoritet av studenterna når godkänt eller högre, vilket tyder på att lärandemålen uppnås trots upplevelsen av stress. De uppnådda examinationsresultaten är också bättre än tidigare år.  En genomgång av tidsåtgången för kursens olika moment, föreläsningar, seminarier och pm-arbete, visar att det finns tid för inläsning och skrivande. Den upplevda stressen kan därför främst förstås utifrån att juridik är ett nytt, komplext och svårnavigerat ämnesområde för studenterna. Kommentarerna om stress och parallella moment motiverar ingen förändring i kursens innehåll. Däremot visar det på att studenterna skulle kunna stödjas ytterligare i sin inlärningsprocess.

En viktig del är därför att stärka stödet till studenterna genom att än tydligare kommunicera att handledning finns tillgänglig och aktivt skapa trygghet i det som är nytt och osäkert. Konkret innebär det att vid kursintroduktionen prata om lärande som en process med syfte att hjälpa studenterna att navigera kursens innehåll, minska den upplevda stressen och ge dem självförtroende i lärandet. Vidare ska lärarlaget fortsätta arbeta med en översyn av seminarieupplägg och återkoppling för att säkerställa likvärdighet mellan grupper.

Claes Holm

I vilken utsträckning har kursens innehåll och upplägg (t.ex. läraktiviteter, kursmaterial och examinationsuppgifter) hjälpt dig att nå kursens mål?

Vad tycker du har varit särskilt bra i kursen? 

Finns det något som bör förändras eller utvecklas i kursen, i så fall vad?

Vilket omdöme vill du ge kursen som helhet?