Juridik i socialt arbete, HT25, SA412G

Antal respondenter: 114
Antal svar: 32
Svarsfrekvens: 28,07 %

Kursansvarigs egen helhetsbild av kursen 
I tidigare kurser har det framkommit kritik om otydlighet avseende kursguiden samt instruktioner och synpunkter på den sociala utredningens utformning. Även denna termin förekommer sådan kritik och då främst gällande instruktionerna till den sociala utredningen och samtalsövningarna. Det studenterna också lyfter fram som ett problem i samband med den sociala utredningen är att vissa studiekamrater inte tar fullt ansvar för gruppgemensamma aktiviteter såsom samtalsövningar och den sociala utredningen. 

Vid föreläsningarna ges en grundläggande information om hur den sociala utredningen ska utformas och viktiga aspekter att förhålla sig till. Genom föreläsningar ges studenter möjligheten att ställa frågor i syfte att lära och klarlägga instruktioner. Vid föreläsningarna ges även läraren möjlighet att vid behov repetera vissa avsnitt om behov föreligger. Kursens aktiviteter utgår från att studenterna tar ett eget ansvar för att säkra den egna kunskapsutvecklingen och ett professionslärande. Det som kan identifieras i studenternas svar är att det finns ett visst problem i studentgrupper där ambitionsnivån är påfallande olika.

I lärarlaget har vi noterat att en del studenter inte verkar ha läst instruktioner inför olika uppgifter och/eller inte heller vågar lita på sig själva att de förstått hur en uppgift ska hanteras, utan ställer frågor om hur vi lärare vill ha det och önskar ”mallar” för olika uppgifter, såsom den sociala utredningen samt olika planer som ska tillföras den sociala utredningen. 

Kommentar kring resultatet av studenternas kursvärdering 

Svarsfrekvensen i utvärderingen var 28,07 % vilket motsvarar 32 studenter. Det motsvarar samma antal studenter som förra terminen. 

De kursområden studenterna kan bedöma utöver fritextsvaren är om kursen hjälper dem att nå kursmålen samt kursen som helhet.

På frågan om kursen som helhet möjliggjort att kursens mål uppnåtts, anger 34,4% av studenterna värde 5 som är det högsta betyget och 46,9 % av studenterna värde 4. Nästa fråga handlar om en bedömning av kursen som helhet, där anger 37,5 % av studenterna värde 5, och 40,6 % av studenterna anger värde 4 och 21,9 % anger värde 3. Svaren på dessa två frågor bör tolkas som ett gott betyg på kursen. Det är ett något lägre sammanlagt betyg på kursen denna termin än föregående. I fritextsvaren framkommer en del svar som indikerar en hög arbetsbelastning, men som också samtidigt lyfter fram att det är en rolig, intensiv och lärorik kurs. 

En sammanfattning av kursvärderingens fritextsvar  

I fritextsvaren framkommer flera olika åsikter om kursupplägget, flera kommentarer anger att det varit stressigt och att det varit en ojämn arbetsbelastning under kursen. Synpunkter om otydliga instruktioner i kursguiden förekommer. Studenterna önska också tydligare hänvisning till litteratur för de olika uppgifterna. Vidare beskriver några studenter att de upplever sig få olika svar beroende på vilken lärare de frågar. I flera fritextsvar beskrivs dock kursen som bra och intensiv med ett tydligt lärande inför den kommande professionen. 

Lärargruppen lyfts fram som kunniga, engagerade och lättillgängliga. Vidare beskriver flera studenter att föreläsningarna varit bra och intressanta samt att de lärt sig mycket under kursen. Det framkommer också synpunkter på att seminarierna, samtalsövningarna och den sociala utredningen varit lärorika. 

Eventuella händelser under kursens gång som påverkat resultatet av kursvärderingen 
-

Kommentar kring examinationsresultat 
Vid den muntliga tentamen underkändes/uteblev 32 (29%) studenter, vilket är högre än föregående terminer. Vid omtentamen godkändes drygt hälften av dessa studenter. Vid den skriftliga salstentamen underkändes eller uteblev 26 % av studenterna. Vilket är i nivå med tidigare terminer.

Kommentar kring andra former av utvärdering som skett under kursen, exempelvis av enskilda läraktiviteter 
Vi har bjudit in till en kursrepresentantträff, men ingen student deltog. 

Lärarlaget samtalar också med studentgrupperna i samband med alla seminarier för att utröna hur de uppfattar seminariet och om det finns tankar om eventuella justeringar. Dessa samtal sker kontinuerligt under kursens samtliga veckor. I mitten av kursen har vi också ett handledningstillfälle där vi explicit lyfter upp hur gruppen arbetar tillsammans. Vid slutet av kursen skriver studenterna en reflektionsuppgift om kursen och lärdomar. I den uppgiften beskriver studenterna genomgående att de lärt sig viktiga delar om klientbemötande, samtal och hur juridiken kan och ska användas i socialt arbete.

Övriga kommentarer 
I denna kursvärdering samt i flertalet tidigare lyfts lärares förhållningssätt fram på ett i huvudsak positivt sätt. De få negativa omdömen som framkommer handlar om att lärare kunnat ge lite olika instruktioner och svar på frågor. Men studenternas svar visar att hur undervisningen genomförs har minst lika stor betydelse som vad som undervisas. Särskilt uppskattade är arbetssätt som kombinerar struktur, tillgänglighet, tydlig progression och aktiv studentmedverkan.

Därför läggs en del av denna kursvärdering på att beskriva de pedagogiska val vi gjort i kursen i avsikt att förtydliga dem och i viss mån utveckla dem.

Tydlig strukturering av komplexa moment

Kursen är uppbyggd med en tydlig planering avseende en social utredning. En social utredning innehåller flera olika moment såsom juridik, bemötande samt en hel del skriftliga moment. Varje föreläsning och seminarium ger byggstenar till den sociala utredningen och genom att synliggöra den processen, möjliggöra för frågor vid föreläsningar och seminarier bidrar det till en stärkt begreppsförståelse och minskar osäkerhet. Det vi i lärarlaget behöver fortsätta arbeta med är att förtydliga den strukturen. 

Repetition som pedagogisk strategi

I flera moment, föreläsningar, seminarier och skrivuppgifter repeteras centrala delar av juridik, bemötande och skrivprocess. Repetitionen ges både utifrån studenternas frågor och utifrån planerade delar. Denna repetition använder lärarlaget som ett aktivt stöd för studenternas lärande, begrepp och processer behöver tid och repetition för att befästas. Även här finns utrymme för oss lärare att förtydliga och utveckla detta. 

Tillgänglighet, trygghetsskapande förhållningssätt och snabb återkoppling

I denna kursvärdering och i flertalet tidigare lyfter studenterna betydelsen av att lärare är lätta att nå via mejl, svarar snabbt och signalerar att frågor är välkomna. Det skapar trygghet och sänker tröskeln för att be om hjälp. Då kursen upplevs som komplex och intensiv är det avgörande för studenternas lärande att lärarlaget finns till hands för frågor och stöttning. I lärarlaget fortsätter vi att arbeta med tillgänglighet och snabb återkoppling

Seminarier som lärandemiljö – inte kontrollmoment

Våra seminarier byggs upp som utforskande lärandemiljöer snarare än redovisningstillfällen vilket ökar studenternas engagemang och djupförståelse. Lärarnas ambition är att seminarierna som kännetecknas av fokus på diskussion och reflektion snarare än prestation, en möjlighet att "prov-tänka" utan att ha färdiga svar samt en aktiv och närvarande lärarroll som håller samtalen sakliga och inkluderande. I lärarlaget fortsätter vi att arbeta med seminarierna på det viset.

Tydlig koppling mellan teori, lagrum och praktik

I undervisningen är grunden för alla lärare att återkommande visa sambandet mellan rättsliga ramar och professionellt handlande, det sker genom att vid föreläsningar och seminarier konsekvent kopplas till konkreta fall, praktiska exempel från socialt arbete och moment i den sociala utredningen. Det är en viktig del för att synliggöra ämnets relevans för den kommande professionen och det stärker studenternas professionsidentitet. Lärarlaget kommer fortsätta arbeta på det viset med tydliga kopplingar till praktiken.

Planerad kursutveckling 

Studiehandledningen ses över kontinuerligt och förtydliganden kommer göras även till kommande termin utifrån synpunkter i denna kursutvärdering. Vi behöver fortsätta adressera att kurslitteraturen samt föreläsningarna är viktiga för helhetsförståelsen av kursen. Under ett par terminer har vi arbetet med feedback på förberedelseuppgifter, en feedback där studenterna själva väljer vilket sätt de vill använda den. Men till kommande kurs kommer vi på några förberedelseuppgifter kräva att de ska nå en godkänd nivå, vilket innebär att studenterna kommer behöva redovisa sin revidering.

Claes Holm/kursansvarig lärare

I vilken utsträckning har kursens innehåll och upplägg (t.ex. läraktiviteter, kursmaterial och examinationsuppgifter) hjälpt dig att nå kursens mål?

Vad tycker du har varit särskilt bra i kursen? 

Finns det något som bör förändras eller utvecklas i kursen, i så fall vad?

Vilket omdöme vill du ge kursen som helhet?